  |
  |
|
||
|
|
|
REISERAPPORT
CECA i Roma 3. – 7. oktober 2006 Evaluering Konferansetema var evaluering. Spennvidden i innleggene var stor: fra presentasjon av resultater fra omfattende forskningsstudier, via framstilling av mer avgrensede prosjekter ved eget museum til det mer friere ”market of ideas”. Forsamlingen var ogs� uensartet med tanke p� erfaringer med evaluering og publikumsunders�kelser. Enkelte museer har egne avdelinger med spesialister p� evaluering av l�ring, ganske fjernt fra den norske museumshverdagen. Som novise p� omr�det, savnet jeg en faglig reflektert gjennomgang og analyse av metodebruk i evaluering i forhold til ulike publikumsgrupper. De mange erfarne fagfolkene og spesialistene kunne uten tvil ha bidratt med nyttig innsikt i de mer tekniske sidene ved faget. De fleste foredragene var fokusert p� resultater snarere enn framgangsm�te. Det var likevel mange og varierte innlegg. Mange handlet om � kjenne sitt publikum for � kunne legge til rette for l�ring. L�ringsm�te og tilrettelegging for individuell e-l�ring Ett av dem ble holdt av Minda Borun ved The Franklin Institute Science Museum i Philadelphia, USA. Hun arbeider med e-l�ring og ulike l�ringsaktiviteter p� nett. I foredraget ”Sammenhengen mellom barns l�ringsstil og preferanser innen l�ringsaktiviteter p� nett” pekte Borun p� at hvilke aktiviteter barn foretrekker n�r de arbeider med uformelle l�ringsaktiviteter p� nettet, i h�y grad avhenger av barnets individuelle l�ringsstil. I den ikke-nettbaserte museumsundervisningen har det allerede en stund ogs� i Norge v�rt popul�rt � arbeide ut fra Howard Gardners teorier om de mange intelligenser, i et fors�k p� � legge til rette for l�ring for alle. Borun �nsker � gj�re det samme med l�ringsressurser p� nett, men hun peker p� utfordringene i dette arbeidet n�r ansikt-til-ansikt-kontakten man har i museet mangler. Hun og forskerteamet hennes arbeider derfor med � utvikle metoder for � m�le barns l�ringsm�ter og teste hypoteser om l�ringsm�te, aktivitetspreferanser, interesse og tilfredshet n�r de arbeider frivillig p� nettet (ikke skolesituasjon). Borun tar ogs� i bruk Gardners MI-teori, men mener at den ikke er tilstrekkelig i arbeidet med � finne gode innfallsvinker til online-l�ring. For � f� hjelp til � strukturere og organisere hvordan folk mottar og bearbeider informasjon tar hun utgangspunkt i David Kolbs ”eksperimentelle l�ringsteori” (ELT). Borun skiller mellom fire hovedm�ter � l�re p�: sosial, kreativ, intellektuell og praktisk. Hun �nsker � finne ut hvordan ulike web-baserte l�ringsaktiviteter appellerer til de forskjellige hovedtypene og har satt fram f�lgende hypoteser: 1) Rollespill: sosial l�ringstype 2) Diskusjonsforum (samtale mellom brukerne og eksperter): sosial l�ringstype 3) Simuleringsaktiviter (manipulere virkeligheten): intellektuell l�ringstype 4) Puslespill og l�sning av mysterier: praktisk l�ringstype 5) Kreative spill: kreativ l�ringstype Forskerteamet arbeider n� med � kartlegge frekvensen av l�ringstyper blant barn i ulike aldre. De vil deretter teste om hypotesene holder stikk. Resultatet av forskningen vil vise om det er mulig � tilrettelegge l�ringsaktiviteter p� nettet som treffer m�lgruppa p� best mulig m�te. Kanskje kan resultatet av prosjektet gi museer som arbeider med sm� ressurser et godt instrument til � lage gode og tilpassede nettopplegg i framtida? Rapporten fra forskningsprosjektet er enn� ikke ferdigstilt. Den vil bli lagt ut p� nettstedet: http://www.eduweb.com/research.html forh�pentligvis ved �rsslutt 2006. Jeg vil gjerne takke for reisest�tten fra Norsk ICOM. Internasjonale konferanser som CECAs �rskonferanse er viktige, faglig og ikke minst i nettverkssammenheng. Jeg vil spesielt framheve nytten av den uformelle kontakten og relasjonsbygginga som oppst�r n�r kolleger fra hele verden m�tes og er sammen i flere dager. |
 |
| CECA-konferansen 2006 hadde ogs� en sesjon
med posterpresentasjoner. Samtalen rundt utstillingene gikk livlig. |
||||
| ▲ til toppen Tilbake til reiserapporter 2006 |